En rueda de prensa el día martes 20 de enero 2026, se desarrolló con la presencia de autoridades, empresarios y dirigentes deportivos, la presidenta del club Zamora Raptors, Denisse Reinoso, oficializó la participación del equipo en la Liga Basket Pro temporada 2026, considerada el máximo escenario del baloncesto profesional a nivel nacional.

Durante su intervención, Reinoso destacó que este anuncio representa un hecho de gran relevancia para la provincia. “Como hija zamorana, con enorme orgullo y profunda responsabilidad, informamos oficialmente que Zamora Raptors formará parte de la Liga Basket Pro 2026.

Asumimos este reto con compromiso, convicción y planificación institucional, con el firme propósito de representar dignamente a Zamora Chinchipe, corazón de la Amazonía”, señaló.

La presidenta subrayó que la participación del club trasciende el ámbito deportivo, al consolidarse como una herramienta de oportunidades para la niñez y juventud zamorana. Asimismo, enfatizó que el equipo llega al certamen nacional con humildad, pero con carácter, seriedad y visión de crecimiento, aspirando a generar un impacto positivo en el desarrollo social y deportivo de la provincia.

Por su parte, el espónsor oficial, Gustavo Vaca Gómez, representante de la empresa MAXRED, ratificó el respaldo continuo al club desde sus inicios y celebró la oportunidad de auspiciar a Zamora Raptors en las ligas mayores. “Siempre hemos apoyado a los deportistas y hoy nos llena de emoción que Zamora vuelva a ser parte de la Liga Basket Pro. Este proyecto inspira a niños y jóvenes a creer en lo que pueden lograr a través del deporte profesional”, expresó, al tiempo de invitar a más empresarios a sumarse a esta iniciativa.

En representación de los socios fundadores, Napoleón Valdivieso destacó como un hecho histórico que, el equipo provincial de baloncesto vista la marca de una empresa zamorana. “MAXRED es una empresa de nuestra tierra y eso fortalece la identidad del proyecto. Zamora Raptors no solo impulsa el baloncesto profesional, sino que dinamiza la economía, promueve el turismo y fortalece la unidad social. Este es un proyecto que debe sostenerse en el tiempo con el apoyo de todos”, manifestó.

Finalmente, el segundo socio fundador Eduardo Calva resaltó el carácter colectivo y provincial del equipo, señalando que Zamora Raptors es un proyecto construido con esfuerzo y visión a largo plazo. “Creemos firmemente que Zamora puede estar en lo más alto del baloncesto nacional. Este proyecto está dedicado a nuestra gente, especialmente a los niños y jóvenes, para que vean en el deporte profesional un objetivo claro y alcanzable. Zamora Raptors no es solo de Zamora, es de toda la provincia”, afirmó.

Con este anuncio, Zamora Raptors reafirma su compromiso de trabajar con responsabilidad, unidad y proyección institucional, consolidándose como un referente deportivo y social que busca posicionar a Zamora Chinchipe en el más alto nivel del baloncesto profesional ecuatoriano.

Introducción

La educación es un derecho humano fundamental y uno de los pilares esenciales para el desarrollo integral de las personas y de las sociedades. Más allá de la transmisión de conocimientos, educar implica formar individuos capaces de pensar críticamente, tomar decisiones conscientes y actuar de manera responsable en su entorno. Como se ha señalado, la educación no consiste en enseñar a las personas qué pensar, sino en enseñarles a pensar, dotándolas de herramientas para comprender y transformar la realidad.

Sin embargo, a lo largo de la historia y por diversas circunstancias sociales, económicas y familiares, millones de jóvenes, personas adultas y adultas mayores no lograron culminar su escolaridad en los tiempos establecidos. El trabajo temprano, la pobreza, las responsabilidades familiares, la falta de acceso a instituciones educativas o contextos de exclusión social han interrumpido trayectorias educativas que, lejos de anular el deseo de aprender, han dejado conocimientos y aspiraciones pendientes.

Frente a esta realidad, la educación se presenta como una segunda oportunidad y como un camino de libertad y transformación humana. Retomar los estudios en la juventud o en la adultez no solo permite adquirir conocimientos académicos, sino que fortalece la autoestima, amplía las oportunidades laborales, mejora la calidad de vida y promueve una participación social más activa y consciente. Aprender, en cualquier etapa de la vida, se convierte así en un acto de dignidad, superación y esperanza.

Este artículo reflexiona sobre la importancia de la educación para personas con escolaridad inconclusa, destacando su impacto en el desarrollo personal y social. Asimismo, aborda enfoques educativos pertinentes, como la andragogía, y presenta recomendaciones para favorecer procesos de aprendizaje inclusivos, flexibles y significativos, reafirmando que nunca es tarde para aprender ni para transformar la propia historia a través de la educación.

Oferta Educativa de la UE 12 de Febrero: educación que transforma vidas 

La Unidad Educativa “12 de Febrero” ofrece servicios educativos en la sección nocturna, con el firme compromiso de garantizar el derecho a la educación de jóvenes, personas adultas y adultas mayores que no han podido culminar su escolaridad en los tiempos regulares.

La institución implementa la modalidad semipresencial intensiva, dirigida a personas mayores de 18 años que, por diversas razones sociales, económicas o familiares, interrumpieron su proceso educativo. Esta modalidad responde a una necesidad real y significativa en el Ecuador, donde aproximadamente 1.400.000 personas requieren culminar la Educación General Básica Superior (EGBS) y alrededor de 450.000 personas necesitan finalizar el Bachillerato General Unificado (BGU).

En la modalidad semipresencial intensiva, el año lectivo se organiza en dos ciclos, y cada ciclo se divide en dos períodos académicos:

• Primer ciclo lectivo: del 12 de agosto de 2025 al 12 de enero de 2026.
• Segundo ciclo lectivo: del 20 de enero de 2026 al 19 de junio de 2026.

Gracias a esta modalidad, los estudiantes tienen la posibilidad de aprobar un grado o curso cada cinco meses, lo que permite una trayectoria educativa más ágil y acorde a sus necesidades.

Los horarios son flexibles, facilitando la conciliación entre estudio, trabajo y responsabilidades familiares. Las clases presenciales se desarrollan de lunes a miércoles, de 18h00 a 22h00, mientras que jueves y viernes se trabajan actividades no presenciales, fortaleciendo la autonomía del aprendizaje.

La institución invita a la comunidad a matricularse en el ciclo académico enero–junio 2026, aprovechando las matrículas excepcionales, que se realizarán del 20 de enero al 9 de febrero de 2026. El proceso de matrícula se lleva a cabo de lunes a viernes, de 16h00 a 22h00, en las instalaciones del plantel. Las clases iniciaron este 20 de enero de 2026.

Para el proceso de inscripción, los requisitos son: expediente académico, copia de la cédula de identidad, copia de una planilla de luz, dos fotografías tamaño carné y tener 18 años o más. Para mayor información, los interesados pueden comunicarse al 099 176 4016.

Esta oferta educativa representa una oportunidad concreta de inclusión, equidad y superación personal, contribuyendo al desarrollo social y al fortalecimiento del sistema educativo para quienes buscan retomar y culminar su formación académica. 

Cuando la educación abre caminos y devuelve la esperanza 

“Si cree usted que la educación es cara, pruebe con la ignorancia”. Esta conocida reflexión resume con claridad el valor incalculable de la educación en la vida individual y colectiva. La educación no debe entenderse únicamente como la acumulación de conocimientos académicos, sino como un proceso integral que forma personas críticas, responsables y comprometidas con su entorno.

La educación permite adquirir conocimientos, habilidades y valores que ayudan a comprender la realidad, analizarla con criterio y tomar decisiones informadas. Desarrolla el pensamiento crítico, la creatividad y la capacidad de resolver problemas, competencias indispensables para enfrentar los desafíos del mundo actual. Asimismo, fortalece la autonomía personal y la capacidad de adaptación a los cambios sociales, culturales y tecnológicos.

Desde una perspectiva social, la educación fomenta la convivencia democrática, el respeto, la tolerancia y la participación ciudadana activa. Personas educadas están mejor preparadas para ejercer sus derechos y cumplir sus deberes, contribuyendo a sociedades más justas y solidarias. En el ámbito económico, la educación amplía las oportunidades de acceso a empleos dignos, mejora los ingresos y favorece la estabilidad laboral, aspectos clave para romper ciclos de pobreza y exclusión.

Para jóvenes, personas adultas y adultas mayores con escolaridad inconclusa, la educación representa una oportunidad de superación personal, de reconstrucción de proyectos de vida y de reivindicación de derechos que en algún momento fueron postergados. Aprender no tiene edad, y cada etapa de la vida ofrece motivaciones distintas, pero igualmente valiosas para continuar formándose.

Retomar los estudios en la edad adulta es una decisión valiente, consciente y profundamente transformadora. Las personas adultas que regresan al sistema educativo suelen hacerlo con mayor madurez, responsabilidad y claridad de objetivos. Continuar o culminar la escolaridad permite mejorar las condiciones laborales, acceder a nuevos conocimientos, actualizarse frente a los avances tecnológicos y fortalecer la independencia personal.

Además de los beneficios económicos y profesionales, la educación en la adultez tiene un impacto significativo en el bienestar emocional. Incrementa la autoestima, refuerza el sentido de logro y genera satisfacción personal. En el caso de las personas adultas mayores, el aprendizaje permanente favorece la estimulación cognitiva, la integración social y un envejecimiento activo, saludable y participativo.

La educación abre puertas en todos los ámbitos de la vida. Una formación integral no solo transmite conocimientos, sino que enseña a razonar antes de actuar, a equilibrar la emoción con la razón y a convivir con respeto y empatía. La buena educación forma ciudadanos capaces de dialogar, reflexionar y resolver conflictos de manera pacífica.

En conclusión, la educación es una herramienta esencial para el desarrollo humano a lo largo de toda la vida. Invertir en educación es apostar por personas más libres, críticas y solidarias, capaces de construir un futuro más digno para sí mismas y para la sociedad. 

Aprender en todas las etapas de la vida: de la pedagogía a la andragogía 

La pedagogía y la andragogía son enfoques educativos que orientan los procesos de enseñanza y aprendizaje, y se diferencian principalmente por la población a la que están dirigidos, así como por las metodologías, el rol del docente y la forma en que se concibe al estudiante.

La pedagogía se enfoca tradicionalmente en la educación de niños, niñas y adolescentes, quienes se encuentran en etapas tempranas de desarrollo cognitivo, emocional y social. En este enfoque, el docente cumple un rol central como guía y transmisor del conocimiento, estructurando los contenidos, los tiempos y las actividades de aprendizaje. La pedagogía suele apoyarse en currículos secuenciales, evaluación constante y acompañamiento permanente, considerando que el estudiante aún está en proceso de formación de hábitos, disciplina y autonomía académica.

Por su parte, la andragogía se orienta a la educación de personas adultas y adultas mayores, partiendo del reconocimiento de que estas poseen experiencias previas, conocimientos acumulados y responsabilidades personales, familiares y laborales que influyen directamente en su proceso de aprendizaje. A diferencia del enfoque pedagógico, la andragogía concibe al estudiante adulto como un sujeto activo, autónomo y corresponsable de su formación.

La andragogía promueve metodologías participativas y flexibles, donde el aprendizaje se construye a partir del diálogo, la reflexión crítica y la vinculación de los contenidos con la realidad cotidiana. Los saberes previos del estudiante no solo se valoran, sino que se convierten en un recurso fundamental para el aprendizaje significativo. En este enfoque, el docente asume el rol de facilitador u orientador, más que de transmisor exclusivo del conocimiento.

Estas características resultan especialmente relevantes para las personas con escolaridad inconclusa, ya que muchas de ellas han adquirido competencias y habilidades a lo largo de su vida laboral y social, aunque no cuenten con una certificación formal. La andragogía permite reconocer y aprovechar estos aprendizajes previos, fortaleciendo la motivación, la autoestima y el sentido de pertenencia al sistema educativo.

En el caso de jóvenes de 18 años, personas adultas y adultas mayores que retornan a la educación, la aplicación de principios andragógicos favorece la permanencia y culminación de los estudios, ya que se adapta a sus necesidades, ritmos de aprendizaje y contextos de vida. Asimismo, contribuye a generar ambientes educativos inclusivos, respetuosos y centrados en el estudiante, fundamentales para garantizar el derecho a una educación a lo largo de toda la vida.

En conclusión, mientras la pedagogía responde principalmente a las necesidades formativas de la infancia y la adolescencia, la andragogía se constituye como un enfoque clave para la educación de personas adultas, permitiendo procesos de aprendizaje más pertinentes, significativos y transformadores, especialmente para quienes buscan retomar y culminar su trayectoria educativa.

Diferencias entre una persona estudiada y una persona que no tuvo acceso a la educación

Las diferencias entre una persona que ha tenido acceso a la educación formal y otra que no pudo estudiar no radican en la inteligencia ni en el valor humano, sino en las oportunidades de desarrollo que cada una ha tenido a lo largo de su vida. La educación brinda herramientas fundamentales para comprender la realidad, analizar situaciones con criterio, expresar ideas con claridad y participar de manera activa en los ámbitos social, cultural y laboral.

Una persona con formación educativa suele desarrollar con mayor facilidad el pensamiento crítico, la capacidad de resolver problemas y la disposición para el aprendizaje continuo. Estas competencias permiten adaptarse a distintos contextos, enfrentar cambios tecnológicos y sociales, y tomar decisiones más informadas. Además, la educación facilita el acceso a información confiable, fortalece la comunicación y amplía las posibilidades de interacción en entornos diversos.

Por el contrario, las personas que no tuvieron la oportunidad de estudiar pueden enfrentar mayores limitaciones laborales, sociales y económicas, no como consecuencia de una falta de capacidades, sino debido a condiciones de desigualdad, pobreza, exclusión o responsabilidades tempranas que interrumpieron su trayectoria educativa. En muchos casos, estas personas han desarrollado habilidades prácticas, saberes empíricos y experiencias valiosas que no siempre son reconocidas por el sistema formal.

Cuando jóvenes, personas adultas o adultas mayores con escolaridad inconclusa acceden a procesos educativos, estas brechas pueden reducirse significativamente. La educación se convierte entonces en un medio de transformación personal y social, permitiendo a las personas redescubrir su potencial, fortalecer su autoestima y ampliar sus horizontes de vida. Tal como se afirma, la educación no transforma al ser humano por sí sola; es la persona quien se transforma a través de la educación, al apropiarse del conocimiento y utilizarlo para mejorar su realidad.

En este sentido, la educación y el emprendimiento constituyen alternativas clave para alcanzar la independencia, la libertad y la autonomía. La educación actúa como una “pértiga” que permite dar el gran salto de la heteronomía, entendida como la dependencia de otros para tomar decisiones, hacia la autonomía, donde la persona es capaz de pensar, decidir y actuar de manera consciente y responsable. Un individuo educado está mejor preparado para emprender, innovar, gestionar recursos y generar oportunidades tanto para sí mismo como para su comunidad.

En conclusión, la diferencia fundamental entre una persona educada y una que no tuvo acceso a la educación formal no es su capacidad innata, sino el nivel de herramientas que ha podido desarrollar. Garantizar oportunidades educativas para personas con escolaridad inconclusa, en cualquier etapa de la vida, es una estrategia esencial para promover la equidad, la inclusión social y el desarrollo humano sostenible. 

Capacidades iguales, oportunidades distintas: la educación como motor de cambio 

Para que el proceso educativo de jóvenes, personas adultas y adultas mayores con escolaridad inconclusa sea verdaderamente efectivo, inclusivo y sostenible, es necesario considerar una serie de recomendaciones pedagógicas que respondan a sus realidades, necesidades y expectativas. La educación, entendida como un proceso permanente, debe acompañar a la persona desde la cuna hasta la tumba, reconociendo que el aprendizaje no tiene límites de edad ni de tiempo.

En primer lugar, es fundamental respetar los ritmos de aprendizaje individuales, evitando comparaciones y valorando los avances personales de cada estudiante. Las trayectorias educativas interrumpidas suelen estar marcadas por experiencias de frustración o fracaso escolar; por ello, reconocer los logros, por pequeños que parezcan, contribuye a fortalecer la confianza y la motivación.

Asimismo, resulta imprescindible valorar las experiencias de vida de los estudiantes como una fuente legítima de conocimiento. Jóvenes, personas adultas y adultas mayores poseen saberes adquiridos en el ámbito laboral, familiar y comunitario que pueden enriquecer el proceso educativo. Integrar estos saberes favorece el aprendizaje significativo y refuerza el sentido de pertenencia al entorno educativo.

El uso de metodologías flexibles, participativas y prácticas es otro elemento clave. Las estrategias didácticas deben relacionar los contenidos académicos con la realidad cotidiana, facilitando la aplicación inmediata de lo aprendido. El trabajo por proyectos, el aprendizaje colaborativo y la resolución de problemas reales permiten que el estudiante se involucre activamente en su formación.

El acompañamiento emocional y la motivación constante cumplen un papel determinante para prevenir la deserción. Crear un ambiente de respeto, confianza y empatía favorece la permanencia en el sistema educativo y promueve relaciones basadas en el diálogo y la comprensión. El docente, en este contexto, debe asumir un rol de orientador y facilitador, sensible a las situaciones personales de los estudiantes.

En conclusión, atender a personas con escolaridad inconclusa exige un enfoque educativo integral, flexible y humano, que reconozca la diversidad de trayectorias de vida y promueva el aprendizaje a lo largo de toda la vida como un derecho fundamental.

Conclusión

La educación constituye una de las herramientas más poderosas para la transformación humana y social, capaz de abrir caminos allí donde antes hubo limitaciones, silencios o exclusiones. Aprender nunca es tarde, porque el conocimiento no tiene edad y el deseo de superación permanece vivo en cada etapa de la vida. Para jóvenes, personas adultas y adultas mayores con escolaridad inconclusa, retomar los estudios no solo implica recuperar aprendizajes pendientes, sino también reconstruir proyectos de vida, ejercer derechos y reafirmar la propia dignidad.

A lo largo de este artículo se ha evidenciado que la educación va más allá de la obtención de títulos o certificaciones. Su verdadero valor reside en la capacidad de formar personas críticas, autónomas y conscientes, capaces de pensar, decidir y actuar de manera responsable en su entorno. En este sentido, enfoques educativos como la andragogía resultan fundamentales, pues reconocen las experiencias previas, los saberes acumulados y las realidades diversas de quienes regresan al sistema educativo, promoviendo aprendizajes significativos, pertinentes y transformadores.

Asimismo, garantizar oportunidades educativas inclusivas y flexibles contribuye a reducir brechas sociales, económicas y culturales, fortaleciendo la equidad y la justicia social. La educación se convierte así en un motor de cambio que impulsa la autonomía, el emprendimiento, la participación ciudadana y el desarrollo humano sostenible, tanto a nivel individual como colectivo.

Apostar por la educación a lo largo de toda la vida es apostar por una sociedad más libre, solidaria y consciente. Como bien se ha señalado, el gran objetivo de la educación no es solo el conocimiento, sino la acción: la acción de transformar la propia realidad, de construir nuevas oportunidades y de contribuir activamente a un futuro más digno para todos. En definitiva, aprender es un acto de libertad y la educación, un camino permanente hacia la transformación humana.

La vicealcaldesa del cantón Zamora, Blanca Carrión, en entrevista concedida a Diario El Amazónico, expuso una serie de observaciones técnicas y administrativas respecto al estado de la vialidad urbana, el deterioro de los espacios públicos y la falta de respuestas del Ejecutivo municipal ante reiterados pedidos de fiscalización realizados desde el Concejo Cantonal.

Durante su intervención, la autoridad reconoció que existe una creciente preocupación ciudadana, reflejada especialmente en redes sociales, sobre la presencia de baches en las calles del casco urbano, así como el evidente abandono de centros recreacionales y espacios públicos que no han recibido el mantenimiento correspondiente. En este contexto, Carrión precisó que, en su calidad de vicealcaldesa, concejala y fiscalizadora del gobierno municipal, ha realizado múltiples solicitudes formales de información y requerimientos de mantenimiento dirigidos tanto al Ejecutivo municipal como a la Dirección de Obras Públicas.

Según detalló, estos pedidos se han presentado de manera continua desde diciembre de 2023, reiterándose en diciembre de 2024 y diciembre de 2025, sin que hasta la fecha se haya obtenido una respuesta concreta o acciones sostenidas que permitan la recuperación integral de la infraestructura pública. La vicealcaldesa enfatizó que esta situación representa una pérdida significativa de recursos económicos y patrimoniales, al tratarse de espacios que fueron construidos con inversión pública y que actualmente se encuentran en estado de abandono.

Entre los casos específicos, Carrión mencionó el centro recreacional de Santa Elena, el cual recibió mantenimiento en ocasiones puntuales; sin embargo, aclaró que dichas intervenciones no han sido continuas ni sistemáticas. De igual manera, se refirió al centro recreacional de Santa Elena, donde se efectuaron trabajos de mantenimiento en febrero, posteriormente en julio, y nuevamente de forma reciente debido a la proximidad de las festividades de Carnaval. En este sentido, cuestionó que las acciones municipales se activen únicamente en fechas festivas, dejando luego estos espacios en el olvido.

Otro de los puntos críticos abordados fue el estado del centro recreacional Los Toboganes. La vicealcaldesa recordó que, durante la aprobación del presupuesto municipal 2024, se asignó un rubro aproximado de 40.000 dólares para el mantenimiento de este espacio, reduciendo incluso partidas destinadas a eventos festivos. No obstante, indicó que dicho presupuesto no fue ejecutado. Para el año 2026, la Comisión de Planificación y Presupuesto volvió a incluir esta partida, lo que significaría un monto acumulado cercano a 80.000 dólares destinados al arreglo y mantenimiento del lugar. Pese a ello, Carrión expresó su preocupación respecto a que estas asignaciones queden únicamente en documentos, sin respaldo efectivo en recursos disponibles para su ejecución.

En relación con los pedidos ciudadanos, la vicealcaldesa señaló que diversos barrios y comunidades del cantón han solicitado mantenimiento vial, considerando que el municipio dispone actualmente de maquinaria suficiente para atender estas necesidades. Entre los sectores mencionados constan El Mirador, Ciudadela El Chofer, La Chacra, La Colina, Pío Jaramillo, Santa Elena, Condominios Aves y Cascadas, así como barrios de la parroquia Timbara, como Santa Rosa, y zonas que también requieren intervención urgente.

No obstante, Carrión recalcó que estas acciones deben ejecutarse bajo una planificación técnica y cronograma definido, que permita a las autoridades informar oportunamente a la ciudadanía sobre las fechas y sectores en los que se realizarán los trabajos, garantizando transparencia y eficiencia en la gestión pública.

Finalmente, la vicealcaldesa se refirió al reciente mantenimiento del puente de Las Ballenas, señalando que, pese a los anuncios institucionales sobre su intervención y entrega prevista para el 19 de enero, los trabajos realizados no cumplen con los estándares técnicos necesarios, ya que no se habría intervenido adecuadamente la estructura metálica desde sus bases. Asimismo, cuestionó el tratamiento dado a las calles frente a la Gobernación, donde se sustituyó el material original por cemento, afectando el ornato urbano.

En este contexto, Blanca Carrión hizo un llamado al Ejecutivo municipal y a la Dirección de Obras Públicas para que se priorice el cuidado del ornato, la planificación responsable y el mantenimiento integral de la ciudad, señalando que embellecer Zamora no debe ser una acción reactiva ante denuncias, sino una política permanente basada en el compromiso, el respeto al espacio público y el amor por la ciudad.