![\"thumb\"](\"https:\/\/imagenes.primicias.ec\/files\/content_image_simple_414_238\/uploads\/2026\/09\/07\/6a9ef0be4bb29.jpeg\")
<\/p>\nLa capacidad de los modelos de Inteligencia Artificial (IA) ofrecidos por los gigantes tecnol\u00f3gicos como OpenAI, Google o Anthropic sigue en aumento, aunque la infraestructura en la que se sustentan no est\u00e9 exenta de ‘ca\u00eddas’. Uno de los aspectos en los que la IA va ganando terreno, aunque con opiniones encontradas, es el de la educaci\u00f3n en colegios y escuelas.<\/p>\n
Ecuador no es la excepci\u00f3n. En un estudio de investigadores de la Universidad Estatal de Milagros y la Universidad Tecnol\u00f3gica Empresarial de Guayaquil publicado en 2025, los expertos estimaron que el 65% de los estudiantes de Educaci\u00f3n B\u00e1sica Superior (entre 12 y 14 a\u00f1os) en instituciones p\u00fablicas y privadas ocupan herramientas de Inteligencia Artificial para realizar tareas escolares.<\/p>\n
Un directivo de un plantel que celebra la integraci\u00f3n de la IA en las aulas es Robert Fr\u00edas, rector de la Unidad Educativa Internacional Liceo Iberoamericano, en Riobamba. Fr\u00edas considera que \u00abno es posible que hoy las instituciones traten de limitar el uso de la IA o la vean como un enemigo\u00bb pues, seg\u00fan argumenta, la realidad es que ya es ocupada por los estudiantes dentro o fuera de las clases.<\/p>\n
Eso s\u00ed, este educador argumenta que el uso de la IA tambi\u00e9n debe darse bajo la gu\u00eda de los docentes y el desarrollo de una mirada cr\u00edtica por parte del estudiante respecto a la informaci\u00f3n que da esta herramienta tecnol\u00f3gica.<\/p>\n
\u00abEl profesor tiene que evaluar los cuestionamientos y la contrastaci\u00f3n del estudiante, no el resultado, porque los resultados ya te salen con la IA\u00bb, expone Fr\u00edas.<\/p>\n
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Gu\u00eda del Ministerio de Educaci\u00f3n para el uso de IA en el aula<\/strong> En ese documento, el Minedec expone que la IA en el aula \u00abtiene un gran potencial para mejorar y personalizar el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de los estudiantes\u00bb a la vez que advierte que deben continuar las investigaciones sobre \u00abla forma de aprender y ense\u00f1ar de los estudiantes y docentes\u00bb.<\/p>\n Una de las principales bondades que reconoce el Ministerio es que la IA puede ser usada para personalizar la ense\u00f1anza de los estudiantes, ofreciendo una \u00abexperiencia de aprendizaje adaptada a sus necesidades y fortalezas\u00bb.<\/p>\n En contraste, el Gobierno tambi\u00e9n plantea que entre las implicaciones \u00e9ticas est\u00e1 que estos sistemas \u00abpueden ser sesgados y discriminatorios\u00bb y que \u00abla falta de transparencia y explicabilidad (de los modelos) dificulta la rendici\u00f3n de cuentas y el uso de estas herramientas en el aula\u00bb.<\/p>\n Respecto al rol de los docentes, el Minedec permite que los educadores ocupen herramientas de IA para brindar retroalimentaci\u00f3n autom\u00e1tica, correcci\u00f3n automatizada de tareas y detecci\u00f3n de contenidos hechos artificialmente.<\/p>\n En busca de la ‘metacognici\u00f3n’<\/strong> En la Educaci\u00f3n B\u00e1sica, cuando los ni\u00f1os ya saben leer y escribir, la atenci\u00f3n puede concentrarse en la estructura de los ‘prompts’. \u00abActualmente, si quieres desarrollar un proceso de metacognici\u00f3n en los estudiantes, es decir, que sepan c\u00f3mo es su propio aprendizaje, tienes que ense\u00f1arles a hacer preguntas\u00bb, dice Bravo.<\/p>\n Es decir, a consideraci\u00f3n de esta acad\u00e9mica, la IA presenta una oportunidad para que los estudiantes tomen conciencia de cu\u00e1les son las inquietudes que tiene su mente, en qu\u00e9 se interesan y c\u00f3mo relacionan la informaci\u00f3n.<\/p>\n En esa l\u00ednea, Bravo comenta que una de las teor\u00edas que m\u00e1s manejan los docentes actualmente es la conectivista, que plantea que, antes que memorizar, lo importante al momento de aprender est\u00e1 en saber de d\u00f3nde consultar la informaci\u00f3n deseada.<\/p>\n \u00ab\u00bfC\u00f3mo esa informaci\u00f3n llega a nosotros? \u00bfLa verificamos, la investigamos, vamos m\u00e1s all\u00e1? Lo id\u00f3neo ah\u00ed es el acompa\u00f1amiento, no ser punitivos. Es decir, no caer en un escenario de ‘\u00bfutilizaste IA?, \u00a1cero!’. No\u00bb, plantea Bravo.<\/p>\n Mirada en los procesos, no en los resultados finales<\/strong> \u00abNo puedes enviar a los estudiantes a hacer un ensayo que, si uno califica, va a tener la calificaci\u00f3n de ChatGPT y sus s\u00faperconocimientos. Entonces toca cambiar la modalidad de las clases a una de ‘Ok, hazme el ensayo, pero llegando a la clase abrimos un debate'\u00bb, dice la educadora.<\/p>\n Para Ouedrago, uno de los principales desaf\u00edos de la educaci\u00f3n moderna es lograr y comprobar que los estudiantes consulten las fuentes que puede citar una IA y que estas tengan relaci\u00f3n con el tema solicitado.<\/p>\n Uno de los puntos que esta educadora rescata de la IA es que algunas plataformas de ense\u00f1anza del ingl\u00e9s para ni\u00f1os ya han implementado herramientas que permiten a los menores practicar el idioma de forma conversacional sin necesidad de una persona que tambi\u00e9n maneje el idioma, sino por medio de asistentes inteligentes con fluidez oral alta.<\/p>\n Santiago Sol\u00f3rzano, coordinador de la Universidad de Innovaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica de la Universidad de las Am\u00e9ricas, expone que al momento de ocupar la IA en las aulas es importante ense\u00f1ar sobre la b\u00fasqueda de bibliograf\u00eda y que los docentes ahora ya no deben solo calificar las entregas sino todo el proceso para as\u00ed evaluar el pensamiento cr\u00edtico del estudiante<\/p>\n No obstante, Solorzano tambi\u00e9n pone la mirada en la brecha digital existente de personas que no tienen acceso a internet o a una computadora. \u00abSi ya tenemos esa brecha, y si ahora estamos en esta revoluci\u00f3n de la IA, la brecha ser\u00e1 peor a\u00fan\u00bb, argumenta<\/p>\n Datos del Instituto Nacional de Estad\u00edsticas y Censos actualizados a julio de 2025 se\u00f1alan que si bien en Ecuador el 71,3% de los hogares tiene acceso a internet, solo el 59,3% tiene un tel\u00e9fono inteligente y apenas el 32,7% de los hogares dispone de una computadora de escritorio, laptop o tablet.<\/p>\n Refuerzo de la \u00abclase invertida\u00bb<\/strong> Una idea similar maneja Fr\u00edas, bajo el paraguas de la\u00a0\u00abclase invertida\u00bb.<\/p>\n \u00abEl profesor va, plantea la pregunta y en funci\u00f3n de la pregunta comienza el cuestionamiento del estudiante\u00bb, ejemplifica Fr\u00edas.<\/p>\n Este rector tambi\u00e9n plantea que no vale satanizar el uso de la IA, porque sino \u00ablos estudiantes lo ocupan a escondidas\u00bb, y el estudiante, en vez de cuestionar los resultados que le da la herramienta, se enfoca en ocupar otras plataformas para escaparse de los controles. Un ejemplo de esto son las herramientas que prometen ‘humanizar’ textos generados artificialmente.<\/p>\n Fr\u00edas coincide de alguna manera con Bravo al plantear que el uso que ahora se empieza a dar a la IA en las aulas es que el estudiante sepa, por ejemplo, qu\u00e9 es y para qu\u00e9 existe una f\u00f3rmula matem\u00e1tica, alg\u00fan proceso biol\u00f3gico o alguna teor\u00eda f\u00edsica, y con ello crear ‘prompts’ que permitan conectar las distintas \u00e1reas del conocimiento. Fuente: Primicias<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La capacidad de los modelos de Inteligencia Artificial (IA) ofrecidos por los gigantes tecnol\u00f3gicos como OpenAI, Google o Anthropic sigue en aumento, aunque la infraestructura en la que se sustentan no est\u00e9 exenta de ‘ca\u00eddas’. Uno de los aspectos en los que la IA va ganando terreno, aunque con opiniones encontradas, es el de la educaci\u00f3n en colegios y escuelas. Ecuador no es la excepci\u00f3n. En un estudio de investigadores de la Universidad Estatal de Milagros y la Universidad Tecnol\u00f3gica Empresarial de Guayaquil publicado en 2025, los expertos estimaron que el 65% de los estudiantes de Educaci\u00f3n B\u00e1sica Superior (entre 12 y 14 a\u00f1os) en instituciones p\u00fablicas y privadas ocupan herramientas de Inteligencia Artificial para realizar tareas escolares. Un directivo de un plantel que celebra la integraci\u00f3n de la IA en las aulas es Robert Fr\u00edas, rector de la Unidad Educativa Internacional Liceo Iberoamericano, en Riobamba. Fr\u00edas considera que \u00abno es posible que hoy las instituciones traten de limitar el uso de la IA o la vean como un enemigo\u00bb pues, seg\u00fan argumenta, la realidad es que ya es ocupada por los estudiantes dentro o fuera de las clases. Eso s\u00ed, este educador argumenta que el uso de la IA tambi\u00e9n debe darse bajo la gu\u00eda de los docentes y el desarrollo de una mirada cr\u00edtica por parte del estudiante respecto a la informaci\u00f3n que da esta herramienta tecnol\u00f3gica. \u00abEl profesor tiene que evaluar los cuestionamientos y la contrastaci\u00f3n del estudiante, no el resultado, porque los resultados ya te salen con la IA\u00bb, expone Fr\u00edas. Una estudiante ocupa una computadora con la gu\u00eda de unos docentes en un colegio p\u00fablico en Ecuador, en diciembre de 2026.Ministerio de Educaci\u00f3n, Deporte y Cultura Gu\u00eda del Ministerio de Educaci\u00f3n para el uso de IA en el aula Desde el Ministerio de Educaci\u00f3n, Deporte y Cultura (Minedec) han abordado la problem\u00e1tica de c\u00f3mo debe ser la integraci\u00f3n de la IA en las escuelas y colegios en un documento gu\u00eda denominado \u00abOrientaciones para el uso pedag\u00f3gico de herramientas de Inteligencia Artificial en el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje que garanticen el uso efectivo y \u00e9tico en el aula\u00bb, publicado en diciembre de 2025. En ese documento, el Minedec expone que la IA en el aula \u00abtiene un gran potencial para mejorar y personalizar el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de los estudiantes\u00bb a la vez que advierte que deben continuar las investigaciones sobre \u00abla forma de aprender y ense\u00f1ar de los estudiantes y docentes\u00bb. Una de las principales bondades que reconoce el Ministerio es que la IA puede ser usada para personalizar la ense\u00f1anza de los estudiantes, ofreciendo una \u00abexperiencia de aprendizaje adaptada a sus necesidades y fortalezas\u00bb. En contraste, el Gobierno tambi\u00e9n plantea que entre las implicaciones \u00e9ticas est\u00e1 que estos sistemas \u00abpueden ser sesgados y discriminatorios\u00bb y que \u00abla falta de transparencia y explicabilidad (de los modelos) dificulta la rendici\u00f3n de cuentas y el uso de estas herramientas en el aula\u00bb. Respecto al rol de los docentes, el Minedec permite que los educadores ocupen herramientas de IA para brindar retroalimentaci\u00f3n autom\u00e1tica, correcci\u00f3n automatizada de tareas y detecci\u00f3n de contenidos hechos artificialmente. En busca de la ‘metacognici\u00f3n’ Claudia Bravo, docente investigadora de la Facultad de Aprendizaje, Lenguas y Comunicaci\u00f3n de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica del Ecuador, considera que el uso de esta herramienta \u00abtiene que ser normado en funci\u00f3n de la edad de los ni\u00f1os, porque hay procesos cognitivos que no pueden dejarse de lado. Por ejemplo, los ni\u00f1os hasta los cinco a\u00f1os todav\u00eda est\u00e1n desarrollando sus nociones b\u00e1sicas\u00bb. En la Educaci\u00f3n B\u00e1sica, cuando los ni\u00f1os ya saben leer y escribir, la atenci\u00f3n puede concentrarse en la estructura de los ‘prompts’. \u00abActualmente, si quieres desarrollar un proceso de metacognici\u00f3n en los estudiantes, es decir, que sepan c\u00f3mo es su propio aprendizaje, tienes que ense\u00f1arles a hacer preguntas\u00bb, dice Bravo. Es decir, a consideraci\u00f3n de esta acad\u00e9mica, la IA presenta una oportunidad para que los estudiantes tomen conciencia de cu\u00e1les son las inquietudes que tiene su mente, en qu\u00e9 se interesan y c\u00f3mo relacionan la informaci\u00f3n. En esa l\u00ednea, Bravo comenta que una de las teor\u00edas que m\u00e1s manejan los docentes actualmente es la conectivista, que plantea que, antes que memorizar, lo importante al momento de aprender est\u00e1 en saber de d\u00f3nde consultar la informaci\u00f3n deseada. \u00ab\u00bfC\u00f3mo esa informaci\u00f3n llega a nosotros? \u00bfLa verificamos, la investigamos, vamos m\u00e1s all\u00e1? Lo id\u00f3neo ah\u00ed es el acompa\u00f1amiento, no ser punitivos. Es decir, no caer en un escenario de ‘\u00bfutilizaste IA?, \u00a1cero!’. No\u00bb, plantea Bravo. Mirada en los procesos, no en los resultados finales Nazca Ouedraogo, directora de la Unidad Educativa LPG Guayasam\u00edn, expone que ha discutido con los docentes que, si bien pueden recibir ensayos probablemente hechos con IA, la atenci\u00f3n debe enfocarse en la discusi\u00f3n de lo aprendido o indagado. \u00abNo puedes enviar a los estudiantes a hacer un ensayo que, si uno califica, va a tener la calificaci\u00f3n de ChatGPT y sus s\u00faperconocimientos. Entonces toca cambiar la modalidad de las clases a una de ‘Ok, hazme el ensayo, pero llegando a la clase abrimos un debate’\u00bb, dice la educadora. Para Ouedrago, uno de los principales desaf\u00edos de la educaci\u00f3n moderna es lograr y comprobar que los estudiantes consulten las fuentes que puede citar una IA y que estas tengan relaci\u00f3n con el tema solicitado. Uno de los puntos que esta educadora rescata de la IA es que algunas plataformas de ense\u00f1anza del ingl\u00e9s para ni\u00f1os ya han implementado herramientas que permiten a los menores practicar el idioma de forma conversacional sin necesidad de una persona que tambi\u00e9n maneje el idioma, sino por medio de asistentes inteligentes con fluidez oral alta. Santiago Sol\u00f3rzano, coordinador de la Universidad de Innovaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica de la Universidad de las Am\u00e9ricas, expone que al momento de ocupar la IA en las aulas es importante ense\u00f1ar sobre la b\u00fasqueda de bibliograf\u00eda y que los docentes ahora ya no deben solo calificar las entregas sino todo el proceso para as\u00ed evaluar el pensamiento cr\u00edtico del estudiante Imagen referencial de clases en un colegio de Quito.Ministerio<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":34175,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[268],"tags":[],"class_list":["post-34174","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-nacionales"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.elamazonico.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34174","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.elamazonico.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.elamazonico.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.elamazonico.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.elamazonico.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=34174"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.elamazonico.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34174\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":34176,"href":"https:\/\/www.elamazonico.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34174\/revisions\/34176"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.elamazonico.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media\/34175"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.elamazonico.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34174"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.elamazonico.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=34174"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.elamazonico.com\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=34174"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nDesde el Ministerio de Educaci\u00f3n, Deporte y Cultura (Minedec) han abordado la problem\u00e1tica de c\u00f3mo debe ser la integraci\u00f3n de la IA en las escuelas y colegios en un documento gu\u00eda denominado \u00abOrientaciones para el uso pedag\u00f3gico de herramientas de Inteligencia Artificial en el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje que garanticen el uso efectivo y \u00e9tico en el aula\u00bb, publicado en diciembre de 2025.<\/p>\n
\nClaudia Bravo, docente investigadora de la Facultad de Aprendizaje, Lenguas y Comunicaci\u00f3n de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica del Ecuador, considera que el uso de esta herramienta \u00abtiene que ser normado en funci\u00f3n de la edad de los ni\u00f1os, porque hay procesos cognitivos que no pueden dejarse de lado. Por ejemplo, los ni\u00f1os hasta los cinco a\u00f1os todav\u00eda est\u00e1n desarrollando sus nociones b\u00e1sicas\u00bb.<\/p>\n
\nNazca Ouedraogo, directora de la Unidad Educativa LPG Guayasam\u00edn, expone que ha discutido con los docentes que, si bien pueden recibir ensayos probablemente hechos con IA, la atenci\u00f3n debe enfocarse en la discusi\u00f3n de lo aprendido o indagado.<\/p>\n![\"thumb\"](\"https:\/\/imagenes.primicias.ec\/files\/content_image_simple_414_238\/uploads\/2026\/06\/29\/6a42adf51f96a.jpeg\")
\nImagen referencial de clases en un colegio de Quito.Ministerio de Educaci\u00f3n<\/h5>\n
\n\u00abLa investigaci\u00f3n creo que no es algo que se pueda mandar de deber, sino que se tiene que trabajar en clase\u00bb, argumenta Guayasam\u00edn.<\/p>\n