{"id":25103,"date":"2025-07-27T11:44:43","date_gmt":"2025-07-27T16:44:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.elamazonico.com\/portal\/?p=25103"},"modified":"2025-07-27T11:44:43","modified_gmt":"2025-07-27T16:44:43","slug":"ecuador-entre-los-paises-con-menor-libertad-para-aprender-y-ensenar-segun-estudio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.elamazonico.com\/portal\/ecuador-entre-los-paises-con-menor-libertad-para-aprender-y-ensenar-segun-estudio\/","title":{"rendered":"Ecuador entre los pa\u00edses con menor libertad para aprender y ense\u00f1ar, seg\u00fan estudio"},"content":{"rendered":"
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Ecuador ocupa el puesto 16 de 20 pa\u00edses\u00a0<\/b>evaluados en el\u00a0\u00cdndice de Libertad Educativa en Am\u00e9rica Latina<\/u>, un estudio desarrollado por la\u00a0Fundaci\u00f3n Libertad y Progreso<\/u>\u00a0con el apoyo de la Templeton Foundation<\/u>\u00a0en conjunto con la\u00a0Universidad San Francisco de Quito.<\/u><\/p>\n

El \u00edndice calific\u00f3 la libertad educativa, donde 1 indica el mayor nivel de libertad y 0 el nivel m\u00e1s bajo.\u00a0Chile, M\u00e9xico, Per\u00fa y Paraguay\u00a0<\/b>obtuvieron los puntajes m\u00e1s altos, mientras que\u00a0Ecuador se ubic\u00f3 entre los \u00faltimos, junto a Nicaragua, Guatemala, Venezuela y Cuba.<\/b><\/p>\n

Mart\u00edn Krause, director del proyecto del \u00cdndice de Libertad Educativa en Am\u00e9rica Latina<\/b>,<\/b><\/u>\u00a0explic\u00f3 que el estudio se bas\u00f3 en dos dimensiones:\u00a0la libertad de aprender y la libertad de ense\u00f1ar,<\/b>\u00a0es decir si las familias pueden elegir una escuela y el tipo de educaci\u00f3n, si actores no estatales pueden crear instituciones y si existe autonom\u00eda para definir m\u00e9todos de ense\u00f1anza.<\/div>\n

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Un sistema r\u00edgido, politizado y con pocas opciones<\/strong><\/div>\n<\/div>\n
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Tatiana Mac\u00edas, coordinadora del estudio en Ecuador y profesora del Colegio de Econom\u00eda de la\u00a0<\/b>Universidad San Francisco de Quito<\/b><\/u>,<\/b>\u00a0se\u00f1ala que el panorama actual responde a un proceso de masificaci\u00f3n de la educaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n

\u201cEs un sistema heredado que busca orden y control, pero olvida que estamos hablando de personas. Las personas necesitan diferenciaci\u00f3n en los servicios que reciben. Hay pa\u00edses que han mostrado que se pueden aplicar otros enfoques. Esto deber\u00eda aterrizarse mejor en quienes realmente toman las decisiones: las familias. Las autoridades pueden estar muy alejados de la realidad. Adem\u00e1s, el contexto actual, la inseguridad y el avance tecnol\u00f3gico, mueve completamente el tablero\u201d.<\/div>\n
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Para Mac\u00edas, la salida no est\u00e1 en reforzar el control, sino en diversificar las opciones.<\/b><\/p>\n<\/div>\n

\u201cNo todos los estudiantes aprenden igual, ni necesitan lo mismo. Las familias deben tener la capacidad de decidir qu\u00e9 modelo responde mejor a sus expectativas y circunstancias\u201d.<\/div>\n
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La\u00a0politizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n es otro factor que limita\u00a0<\/b>el desarrollo del sistema:<\/p>\n<\/div>\n

\u201cPasa en gran parte de Am\u00e9rica Latina. Cada gobierno llega con su ideolog\u00eda y trata de imponer su visi\u00f3n. La educaci\u00f3n deber\u00eda ser algo transversal que se analiza como pa\u00eds. Hay que continuar lo que ha funcionado y corregir lo que no. Pero tambi\u00e9n hay que involucrar a los actores principales\u201d, explica Macias.<\/div>\n

Hallazgos en Ecuador<\/h2>\n
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Entre las principales limitaciones en el sistema ecuatoriano est\u00e1n:<\/p>\n<\/div>\n

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  • Alta dependencia estatal: La planificaci\u00f3n, administraci\u00f3n y control de la educaci\u00f3n han sido hist\u00f3ricamente centralizadas en el Estado ecuatoriano. Esta estructura reduce el debate sobre opciones m\u00e1s libres y diversificadas en la provisi\u00f3n educativa.<\/li>\n
  • Restricciones para abrir escuelas privadas: Aunque legalmente permitidas, las escuelas privadas enfrentan tr\u00e1mites complejos que pueden demorar entre 30 y 120 d\u00edas, lo cual no fomenta la innovaci\u00f3n ni la diversidad institucional.<\/li>\n
  • Libertad curricular limitada: El 80% del curr\u00edculo est\u00e1 definido por un tronco com\u00fan obligatorio nacional, con apenas un 20% de margen para contenidos propios.<\/li>\n
  • Zonificaci\u00f3n escolar restringe elecci\u00f3n: A pesar de existir formularios de preferencia, el sistema asigna autom\u00e1ticamente cupos seg\u00fan lugar de residencia, reduciendo la capacidad de elecci\u00f3n de las familias.<\/li>\n
  • Ausencia de subsidios a la demanda: No existen mecanismos como vouchers o apoyos econ\u00f3micos directos a las familias para elegir escuelas alternativas.<\/li>\n<\/ul>\n
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    \"$!En<\/div>\n
    En 2024, el presupuesto aprobado para educaci\u00f3n en Ecuador fue de USD 4.615,70 millones, seg\u00fan el Ministerio de Educaci\u00f3n.<\/span>\u00a0(Cortes\u00eda )<\/span><\/div>\n<\/figure>\n<\/div>\n
    \n

    Como contraste, Panam\u00e1 otorga un \u201cpase universal\u201d que permite a las familias cubrir otros costos educativos<\/b>. Por otro lado,\u00a0Chile aplica subsidios que siguen al estudiante,<\/b>\u00a0tanto en instituciones p\u00fablicas como privadas.<\/p>\n<\/div>\n

    \u201cNo se trata de dinero en efectivo, sino de una transferencia directa a la escuela que la familia elige. As\u00ed se garantiza igualdad de condiciones para todos, porque todos pagamos impuestos\u201d, explica Mac\u00edas.<\/div>\n
    \n

    Respecto al\u00a0proceso para abrir centros de estudios, lo describe como largo, complejo y contradictoria entre las fuentes oficiales<\/b>\u00a0. \u201cEs complejo en tiempo, pasos, requisitos a cumplir, y al final del d\u00eda se debe de tener un factor diferenciador para que la instituci\u00f3n tenga la acogida en centros privados.\u00a0A esto se suma el control estatal sobre los precios de colegiaturas,<\/b>\u00a0que limita la competencia entre instituciones privadas.\u201d, explica la investigadora.<\/p>\n

    A nivel regional, el panorama no es alentador:\u00a05 de cada 10 estudiantes de 15 a\u00f1os no alcanza niveles m\u00ednimos de competencia<\/b>\u00a0en lectura, matem\u00e1ticas o ciencias.\u00a0En varios pa\u00edses, entre el 40% y el 50% de los j\u00f3venes no termina la secundaria.<\/b><\/p>\n

    Aunque el estudio no abord\u00f3 directamente el tema de la violencia criminal en los centros educativos, este apareci\u00f3 como\u00a0un factor que afecta la libertad educativa y que mueve las fichas del tablero,<\/b> se\u00f1ala Macias. Fuente: Vistazo<\/strong><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Ecuador ocupa el puesto 16 de 20 pa\u00edses\u00a0evaluados en el\u00a0\u00cdndice de Libertad Educativa en Am\u00e9rica Latina, un estudio desarrollado por la\u00a0Fundaci\u00f3n Libertad y Progreso\u00a0con el apoyo de la Templeton Foundation\u00a0en conjunto con la\u00a0Universidad San Francisco de Quito. El \u00edndice calific\u00f3 la libertad educativa, donde 1 indica el mayor nivel de libertad y 0 el nivel m\u00e1s bajo.\u00a0Chile, M\u00e9xico, Per\u00fa y Paraguay\u00a0obtuvieron los puntajes m\u00e1s altos, mientras que\u00a0Ecuador se ubic\u00f3 entre los \u00faltimos, junto a Nicaragua, Guatemala, Venezuela y Cuba. Mart\u00edn Krause, director del proyecto del \u00cdndice de Libertad Educativa en Am\u00e9rica Latina,\u00a0explic\u00f3 que el estudio se bas\u00f3 en dos dimensiones:\u00a0la libertad de aprender y la libertad de ense\u00f1ar,\u00a0es decir si las familias pueden elegir una escuela y el tipo de educaci\u00f3n, si actores no estatales pueden crear instituciones y si existe autonom\u00eda para definir m\u00e9todos de ense\u00f1anza. Un sistema r\u00edgido, politizado y con pocas opciones Tatiana Mac\u00edas, coordinadora del estudio en Ecuador y profesora del Colegio de Econom\u00eda de la\u00a0Universidad San Francisco de Quito,\u00a0se\u00f1ala que el panorama actual responde a un proceso de masificaci\u00f3n de la educaci\u00f3n. \u201cEs un sistema heredado que busca orden y control, pero olvida que estamos hablando de personas. Las personas necesitan diferenciaci\u00f3n en los servicios que reciben. Hay pa\u00edses que han mostrado que se pueden aplicar otros enfoques. Esto deber\u00eda aterrizarse mejor en quienes realmente toman las decisiones: las familias. Las autoridades pueden estar muy alejados de la realidad. Adem\u00e1s, el contexto actual, la inseguridad y el avance tecnol\u00f3gico, mueve completamente el tablero\u201d. Para Mac\u00edas, la salida no est\u00e1 en reforzar el control, sino en diversificar las opciones. \u201cNo todos los estudiantes aprenden igual, ni necesitan lo mismo. Las familias deben tener la capacidad de decidir qu\u00e9 modelo responde mejor a sus expectativas y circunstancias\u201d. La\u00a0politizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n es otro factor que limita\u00a0el desarrollo del sistema: \u201cPasa en gran parte de Am\u00e9rica Latina. Cada gobierno llega con su ideolog\u00eda y trata de imponer su visi\u00f3n. La educaci\u00f3n deber\u00eda ser algo transversal que se analiza como pa\u00eds. Hay que continuar lo que ha funcionado y corregir lo que no. Pero tambi\u00e9n hay que involucrar a los actores principales\u201d, explica Macias. Hallazgos en Ecuador Entre las principales limitaciones en el sistema ecuatoriano est\u00e1n: Alta dependencia estatal: La planificaci\u00f3n, administraci\u00f3n y control de la educaci\u00f3n han sido hist\u00f3ricamente centralizadas en el Estado ecuatoriano. Esta estructura reduce el debate sobre opciones m\u00e1s libres y diversificadas en la provisi\u00f3n educativa. Restricciones para abrir escuelas privadas: Aunque legalmente permitidas, las escuelas privadas enfrentan tr\u00e1mites complejos que pueden demorar entre 30 y 120 d\u00edas, lo cual no fomenta la innovaci\u00f3n ni la diversidad institucional. Libertad curricular limitada: El 80% del curr\u00edculo est\u00e1 definido por un tronco com\u00fan obligatorio nacional, con apenas un 20% de margen para contenidos propios. Zonificaci\u00f3n escolar restringe elecci\u00f3n: A pesar de existir formularios de preferencia, el sistema asigna autom\u00e1ticamente cupos seg\u00fan lugar de residencia, reduciendo la capacidad de elecci\u00f3n de las familias. Ausencia de subsidios a la demanda: No existen mecanismos como vouchers o apoyos econ\u00f3micos directos a las familias para elegir escuelas alternativas. En 2024, el presupuesto aprobado para educaci\u00f3n en Ecuador fue de USD 4.615,70 millones, seg\u00fan el Ministerio de Educaci\u00f3n.\u00a0(Cortes\u00eda ) Como contraste, Panam\u00e1 otorga un \u201cpase universal\u201d que permite a las familias cubrir otros costos educativos. Por otro lado,\u00a0Chile aplica subsidios que siguen al estudiante,\u00a0tanto en instituciones p\u00fablicas como privadas. \u201cNo se trata de dinero en efectivo, sino de una transferencia directa a la escuela que la familia elige. As\u00ed se garantiza igualdad de condiciones para todos, porque todos pagamos impuestos\u201d, explica Mac\u00edas. Respecto al\u00a0proceso para abrir centros de estudios, lo describe como largo, complejo y contradictoria entre las fuentes oficiales\u00a0. \u201cEs complejo en tiempo, pasos, requisitos a cumplir, y al final del d\u00eda se debe de tener un factor diferenciador para que la instituci\u00f3n tenga la acogida en centros privados.\u00a0A esto se suma el control estatal sobre los precios de colegiaturas,\u00a0que limita la competencia entre instituciones privadas.\u201d, explica la investigadora. A nivel regional, el panorama no es alentador:\u00a05 de cada 10 estudiantes de 15 a\u00f1os no alcanza niveles m\u00ednimos de competencia\u00a0en lectura, matem\u00e1ticas o ciencias.\u00a0En varios pa\u00edses, entre el 40% y el 50% de los j\u00f3venes no termina la secundaria. Aunque el estudio no abord\u00f3 directamente el tema de la violencia criminal en los centros educativos, este apareci\u00f3 como\u00a0un factor que afecta la libertad educativa y que mueve las fichas del tablero, se\u00f1ala Macias. 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